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    课堂教学的低效和高效

    来源:哪个才是365真网     时间:2016/10/28     阅读次数:
     

    根据我的经验和学科特点,列举课堂无效、低效和有效、高效的表现。

    一、什么是无效或低效教学

    余文森教授指出 “教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”

    二、无效或低效教学的种种表现

    1、多媒体课件的无效或低效:内容庞杂、使用过多、忽略文本。

    2、学习方式的无效或低效

    最常见的“合作学习”,这种学习方式可以让学生畅所欲言,使所有学生参与到教学活动中来。可是,有的老师在组织合作学习时,对内容的设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏合理安排,致使许多合作学习呈无序、无效状态。

    3、课堂提问的无效或低效。

    课堂提问,是艺术性很强的教学手段之一,但是,有的老师课堂提问太多,每讲一两句便问对不对、好不好,于是,学生跟着老师的话异口同声“对”、“好”。其实老师问的问题是什么,学生都没有时间经过大脑思考。

    4、对学生激励的无效或低效

    新课改特别关注对学生的激励性、肯定性评价。但是,“糖吃多了也腻人”,激励也不能过当。

    5、教师语言的无效或低效

    老师的教学语言丰富与否、生动与否、幽默与否在很大程度上决定着教学有效与否。我们总担心学生听不懂,总觉得自己讲的是最重要的,往往一个问题不厌其烦地讲几遍,殊不知学生早已失去了耐性,结果一节课下来教师累得半死,教学效果低微。

    6、教学方法的无效或低效。

    主要表现在:要么是一讲到底,要么是一问到底,要么一读到底,要么一写到底,要么是讨论到底,根本起不到启发学生思维的实效。教师唱“独角戏”,学生或者根本没有思考的时间与空间,或者根本就没有兴趣参与到课堂教学中来。

    7、互动的无效或低效

    主要表现在少数人动,多数人不动;学生动,教师不动;形式上动,本质上不动;毫无秩序的乱动。

    三、如何克服无效、低效教学

    1、要牢固确立三维目标的意识,提升教学有效性的前提。

    2、要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色。3、要真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用。

     4、要在最近发展区上下功夫。

     5、要把生成和预设和谐统一起来。




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