欢迎浏览本网站
    您现在所在的位置- 首页 >  教师频道 >  教学交流 > 

    单元小结结什么

    来源:哪个才是365真网     时间:2014/12/3     阅读次数:
     

    王萍

    我们的单元教学常常以单篇的课文教学结束作为集结号,词语盘点、日积月累、成语故事等是附属品、作文讲评是展演品、展示平台是赠送品(送不送,全凭老师心情)。几年的学习下来,学生积淀下来的东西零零碎碎;编者以主题式编排的方式,效果也只能是仁者见仁;老师呕心沥血的讲演练,怕也是唱了几出独角戏,得了一点寡和声。

    教学不等同于拍电影,可以无限跳跃、黑白模式、开放结尾,教学也和拍电影有相通处,要有特写镜头、慢动作、连续性、好结尾……一部电影的结尾尤其重要,这正如一个单元的结尾。如何让我们的单元结尾如一部好影片的结尾般,既引发学生的无尽期待,又让你对看过的前情无限回味,还激起你尝试与模仿的欲望,想去看看与导演、演员、题材相关的其他作品。

    漂亮的单元收尾,让老师和学生一同导演完成!

    一、找准单元精髓

    我们的单元都是以主题进行编排,教学的篇目不管内容还是言语形式都可谓亮点纷呈。如第一单元,《山路访友》中,以物为友、物我相融的美好境界、第二人称的亲切表达、比喻、拟人、排比、反问的准确使用、首尾呼应的完整表达、严整结构;《山雨》中,流绿的图画、声与色的交搭、动与静的交织转化、数量词拟声词色彩词比喻词形容词的美丽呈现;《草虫的村落》中,丰富的想象、奇妙的虫子世界、独特的顺序编排、口语化的语言风格;《索溪峪的“野”》中,一字串珠的结构、照片式的并列素材组合方式,详略的巧妙安排、素材的取舍选择等等。除这些各异的精彩外,四篇文章中的特写镜头、透在字里行间的对大自然的爱与深情,有情味的题目、景情事的三维合一、多种感官共同作用的写法也成就了它们共同的精彩。

    找到了这些精彩处,小结才有了可结的、值得结内容。

    二、选择各种形式

    用什么方式承载这些内容,这是值得思考的第二个问题。常见的方式是学生和老师共同回忆,以问答式完成总结。如:学了这个单元,你有哪些收获呢?这样的问,纵然能引领学生有所回顾,但问题过大、过泛,缺少清晰的指向。我常用这样两种方式进行。

    (一)小话题式

    单元教学任务完成后,我根据单元课文中呈现出的知识点、能力点、情感点、形式点,给学生拟出不同的小话题,如:最美词组、最美句子、最深情片段、我读单元情、我说单元理、特写镜头、最精彩的表达、最美题目、最美结尾等等,让学生选择自己喜欢的34个小话题(也可以自拟小话题),综合本单元的课文内容及老师补充的或自己阅读的相关其他文章,将精彩一一列举,再写百字左右的总结。然后小组分享、同学间相互交流、优秀作品再全班交流。

    清晰的指令、可选的范围、可行的方式,适度的竞争,学生在老师的指导下对单元的内容进行整体的梳理、有序的再编排,将零散的知识点整合,既便于吸收、记忆,又锻炼培养了学生的综合分析表达能力。

    (二)知识卡式

    如果顾虑小话题式学生因为所选总结的话题内容有限、时间有限,还可试试相对开放、完整的知识卡式,即学生自己设计卡片、自己总结本单元的精彩点,将之在卡片上一一呈现出来,老师既对总结的内容,设计的话题、版块,又对学生的美术设计进行评价评奖,这就对学生提出了更高的要求。

    三、课内课外相随

    前面提到过,我们小结的内容并不局限在课内的几篇文章上。语文教学本就不是教教材,这就要求,教学时老师要找到与本单元课文内容或形式主题相关联的、甚至相反的,或者相同作者的其他作品,甚至美术作品、音乐作品、影视作品等进行综合式的“大语文”教学,或者,启发学生去阅读、寻找类似的作品。这不仅拓宽了学生的阅读面、巩固了相关的知识点,还培养了学生的鉴赏力、分析比较的能力。这样,学生呈现出的单元小结作品就有了厚度和宽度。

    总之,教学没有集结号可吹,永远都在未完成时;单元教学更没集结号可吹,即使进行了单元小结,这一单元的教学也仍得继续——前后得串联、左右得勾结、上下得比较。只是,任何时候,都得努力把单元小结这个分号打得漂亮一些,就像好电影,有尾声,但也让你知道,有续集!




     [意见反馈]访问统计 信箱:bcxx@baoan.gov.cn 欢迎指正

    Copyright 2006 BAJYZX Website.All Rights Reserved
    哪个才是365真网 版权所有 备案序号:粤ICP备11026717号
     
     
    哪个才是365真网